Giáo trình Tâm lý học sư phạm quân sự (Dùng cho đào tạo giảng viên khoa học xã hội và nhân văn)

Chương 1. ĐỐI TƯỢNG, NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA TÂM LÝ HỌC SƯ PHẠM QUÂN SỰ 9

1.1. Sơ lược lịch sử tâm lý học sư phạm và tâm lý học sư phạm quân sự 9

1.2. Đối tượng, nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu của tâm lý học sư phạm, tâm lý học sư phạm quân sự 14

Chương 2. CƠ SỞ TÂM LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI 23

2.1. Khái niệm, đặc trưng tâm lý hoạt động dạy của giảng viên nhà trường quân đội 23

2.2. Cấu trúc tâm lý của hoạt động dạy 28

2.3. Biện pháp tâm lý - sư phạm nâng cao hiệu quả hoạt động dạy của giảng viên nhà trường quân đội 33

Chương 3. CƠ SỞ TÂM LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC VIÊN NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI 42

3.1. Khái niệm, đặc trưng tâm lý hoạt động học của học viên nhà trường quân đội 42

3.2. Cấu trúc tâm lý của hoạt động học 50

3.3. Biện pháp tâm lý - sư phạm nâng cao hiệu quả hoạt động học của học viên nhà trường quân đội 56

Chương 4. CƠ SỞ TÂM LÝ HÌNH THÀNH TRI THỨC, KỸ XẢO, KỸ NĂNG CHO HỌC VIÊN TRONG DẠY HỌC 64

4.1. Tri thức và sự hình thành tri thức cho học viên trong dạy học 64

4.2. Kỹ xảo và sự hình thành kỹ xảo cho học viên trong dạy học 71

4.3. Kỹ năng và sự hình thành kỹ năng cho học viên trong dạy học 76

Chương 5. CƠ SỞ TÂM LÝ PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ CHO HỌC VIÊN TRONG DẠY HỌC 83

5.1. Khái niệm, bản chất, đặc điểm hoạt động trí tuệ của học viên 83

5.2. Các quy luật, chỉ số và mức độ phát triển trí tuệ của học viên 93

5.3. Biện pháp tâm lý - sư phạm phát triển trí tuệ cho học viên trong dạy học 97

Chương 6. CƠ SỞ TÂM LÝ HÌNH THÀNH NIỀM TIN KHOA HỌC CHO HỌC VIÊN TRONG DẠY HỌC 103

6.1. Khái niệm, vai trò của niềm tin khoa học 103

6.2. Đặc trưng và cơ chế tâm lý của chuyển hóa tri thức thành niềm tin khoa học 108

6.3. Biện pháp tâm lý - sư phạm hình thành niềm tin khoa học cho học viên trong dạy học 112

Chương 7. CƠ SỞ TÂM LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI 118

7.1. Khái niệm, vai trò giáo dục đạo đức cho học viên nhà trường quân đội 118

7.2. Cấu trúc tâm lý đạo đức của học viên nhà trường quân đội 125

7.3. Biện pháp tâm lý - sư phạm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học viên nhà trường quân đội 130

Chương 8. CƠ SỞ TÂM LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ GIÁO DỤC CỦA HỌC VIÊN NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI 136

8.1. Khái niệm, vai trò hoạt động tự giáo dục của học viên nhà trường quân đội 136

8.2. Cấu trúc tâm lý hoạt động tự giáo dục của học viên nhà trường quân đội 141

8.3. Biện pháp tâm lý - sư phạm nâng cao hiệu quả hoạt động tự giáo dục của học viên nhà trường quân đội 146

Chương 9. NHÂN CÁCH HỌC VIÊN NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI 154

9.1. Khái niệm, đặc điểm nhân cách học viên nhà trường quân đội 154

9.2. Biện pháp tâm lý - sư phạm phát triển nhân cách học viên nhà trường quân đội 166

Chương 10. GIAO TIẾP SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI 174

10.1. Khái niệm, chức năng và phong cách giao tiếp sư phạm của giảng viên nhà trường quân đội 174

10.2. Đặc điểm, nguyên tắc và kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên nhà trường quân đội 181

10.3. Biện pháp tâm lý - sư phạm phát triển kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên nhà trường quân đội 192

Chương 11. NHÂN CÁCH GIẢNG VIÊN NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI 197

11.1. Khái niệm, đặc điểm hoạt động sư phạm của giảng viên nhà trường quân đội 197

11.2. Cấu trúc nhân cách của giảng viên nhà trường quân đội 203

11.3. Biện pháp tâm lý - sư phạm phát triển nhân cách giảng viên nhà trường quân đội 206

Chương 12. TẬP THỂ KHOA GIÁO VIÊN NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI 210

12.1. Khái niệm, đặc điểm hoạt động của tập thể khoa giáo viên nhà trường quân đội 210

12.2. Biện pháp tâm lý - sư phạm nâng cao hiệu quả hoạt động của khoa giáo viên nhà trường quân đội 222

TÀI LIỆU THAM KHẢO 230